Modelo pedagógico para el desarrollo de habilidades socio emocionales en los estudiantes de educación general básica media de la Escuela María Troncatti.

Abstract

Las habilidades blandas son aquellas que no están relacionadas con el aspecto cognitivo del proceso enseñanza-aprendizaje sino más bien son aquellas que están orientadas al desarrollo socioemocional de los seres humanos (Zumba, Quinde, Lata, Espinoza, 2021). Como mencionan Machado & Rivera (2023) estas son necesarias para escenarios exitosos durante toda la vida, principalmente a lo largo de la edad escolar, los niños adquieren destrezas que les permitirán enfrentarse a los retos del mundo actual en el futuro. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cultura y la Ciencia (UNESCO) en su informe sobre la evaluación acerca de las habilidades socioemocionales en jóvenes, niños y adolescentes em América Latina publicado en el año 2021 menciona que existe evidencia acerca de que la motivación en la escuela y la consecución de logros se ve influenciado por las buenas relaciones sociales que establecen los niños con sus pares y otros adultos. Además, menciona que si los niños mantienen una buena regulación emocional los resultados que obtengan en el ámbito académico serán mejores (UNESCO, 2021). Sin embargo, a partir de la pandemia y el cierre de las escuelas presenciales se pudo evidenciar la necesidad de adaptar el currículo nacional para trabajar en el ámbito socioemocional dentro del aula. En este sentido el Ministerio de Educación en 2021 plantea un currículo priorizado basado en el desarrollo de competencias matemáticas, comunicacionales, socioemocionales y digitales, las cuales buscan satisfacer las necesidades de la actualidad brindando competencias clave para la vida (Ministerio de educación , 2021). De acuerdo con lo mencionado anteriormente, existe un eje dirigido a las habilidades socioemocionales dentro de este nuevo currículo nacional, no obstante, no se presenta un mapa curricular que se centre en el desarrollo de las mismas, más bien estas se encuentran transversalizadas dentro de las diferentes asignaturas y no existe una metodología clara para su aplicación sino se le asigna a cada institución la autonomía para diseñar estrategias metodológicas pertinentes al proceso de los estudiantes (Ministerio de educación , 2021).