Modelo Pedagógico para el desarrollo de la Lectura Crítica en los estudiantes de segundo semestre de Educación en la Universidad Otavalo.

Abstract

Actualmente existe un déficit en comprensión lectora y lectura crítica, experimentada a escala mundial, lo cual constituye un reto para docentes y estudiantes; más aún cuando se cuenta con una generación de jóvenes un tanto cómodos y satisfechos en hacer lectura literal de las realidades que estudian, y muy pocas veces exploran otras dimensiones superiores de comprensión y evaluación. Paradójicamente hablando, en el mundo académico contemporáneo, especialmente en el ámbito universitario, el hábito lector tiende a perder el papel y el protagonismo que este juega en el acontecer cotidiano de la vida escolar. Un considerable grupo de educandos leen, pero de manera elemental, superficial y obligada, movidos más por el afán de aprobar que por el interés de aprender. La problemática relacionada con la lectura y la lectura crítica ha sido debidamente abordada por diferentes organismos internacionales que monitorean la calidad de los procesos educativos, en este sentido la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2019) en su documento, el estudio ERCE 2019 y los niveles de aprendizaje en Lectura, declara: Para adquirir competencias en diversas áreas de estudio, los alumnos deben demostrar habilidades diversas, como la lectura fluida, el dominio de un vocabulario extenso, la comprensión del contexto para interpretar textos, la capacidad de inferir y analizar críticamente la lectura, y la habilidad de monitorear constantemente su comprensión para aplicarla de manera estratégica según sea necesario .