http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/3657 2026-04-23T18:51:49Z http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/3982 Estrategia didáctica basada en neuroeducación para anular el déficit de conocimiento evidenciado en el subnivel de preparatoria. Chamba Herrera, Katherine Concepción Durante los años 2020, 2021 y parte del 2022 por motivo de la pandemia causada por el virus Covid-19, las familias en todo el mundo fueron afectadas, especialmente en Ecuador se vieron en la necesidad de encerrarse para salvaguardar su salud y sobre todo proteger a los más pequeños, no obstante, el trasfondo de dicho encierro ha causado varias debilidades evidenciadas en el ámbito educativo, y del desarrollo de los estudiantes en general. Anigstein, Watkins, Vergara Escobar, & Osorio-Parraguez (2021) mencionan que las consecuencias del Covid-19 se evidencia en la deserción escolar por falta de internet, la falta de ayuda por parte del gobierno en el país vecino Chile y ésta es la realidad en el Ecuador también, así como en varios países latinoamericanos. Con respecto a los niños de nivel de preparatoria, es visible la afectación de la pandemia en el aspecto emocional y su desarrollo social, les cuesta más despegarse de sus progenitores o cuidadores, no sienten seguridad sin su presencia y esto implica la falta de control en las aulas de clase; esta falta de control tiene un impacto negativo en la adquisición de nuevos conocimientos. During the years 2020, 2021 and part of 2022 due to the pandemic caused by the virus Covid-19, families around the world were affected, especially in Ecuador they were in the need to lock yourself up to safeguard your health and above all protect the little ones, However, the background of said confinement has caused several weaknesses evident in the educational field, and the development of students in general. Anigstein, Watkins, Vergara Escobar, & Osorio-Parraguez (2021) mention that the consequences of Covid-19 are evidence in school dropouts due to lack of internet, lack of help from the government in the neighboring country Chile and this is the reality in Ecuador as well, as well as in several countries Latin Americans. With respect to high school children, the impact of the pandemic on them is visible. emotional aspect and their social development, it is more difficult for them to separate themselves from their parents or caregivers, do not feel safe without their presence and this implies a lack of control in the classrooms. class; This lack of control has a negative impact on the acquisition of new knowledge. 2023-09-01T00:00:00Z http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/3500 Entorno Virtual de Aprendizaje 4.0 para fortalecer las operaciones básicas de Matemática Medina Oñate, Luz Angélica Según la Organización de Estados Iberoamericanos considera a la asignatura de Matemática como un área fundamental para el desarrollo intelectual, el pensamiento crítico en la vida cotidiana, social y personal de los estudiantes. Sin embargo, les causa mucho temor y dificultad, razón por la cual, sorprende que, dentro de las investigaciones internacionales desarrolladas por la Academia implementadas al respecto, se recoja un notorio bajo rendimiento en esta asignatura (Hopenhayn, 2006). El aprendizaje de la Matemática al ser una ciencia en continua evolución simboliza en el ámbito escolar uno de los pilares más significativos dentro del currículo educativo, ya que proporciona a los estudiantes destrezas de pensamiento lógico, crítico, toma de decisiones y resolución de problemas de la actividad humana, lo que a la vez causa un gran conflicto si no sabemos cómo aplicarla de manera adecuada, ya que guarda una estrecha relación con las demás ciencias y el entorno que nos rodea. Por consiguiente, según La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) (2018), implementó una prueba o examen estandarizado internacional, cuyo objetivo principal es evaluar las capacidades que los estudiantes necesitan a lo largo de la vida y así mejorar la calidad de la educación en el sistema escolar sobre todo dentro del Sistema Fiscal. Esta evaluación se desarrolla al amparo del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), la cual se aplica para entender el desempeño de los estudiantes en lectura, Matemática y ciencia a nivel sobre el grupo etario de estudiantes comprendidos dentro de los 15 años. De este modo, al aplicar la prueba PISA se pudo corroborar mediante estadísticas que los países de América Latina se encuentran en preocupantes niveles bajos especialmente en la asignatura de Matemática, a pesar de la gran importancia curricular que la misma posee. Lamentablemente, Ecuador se halla anexo a esta situación, ya que obtuvo porcentajes por debajo de los niveles estandarizados, colocándose en un nivel 1, el más bajo de la escala, lo que permite concluir que los estudiantes carecen de habilidades acorde a su edad dentro de la educación secundaria en asignaturas de extrema y vital importancia. According to the Organization of Ibero-American States, it considers the subject of Mathematics as a fundamental area for intellectual development, critical thinking in daily, social and student staff. However, it causes them a lot of fear and difficulty, which is why it is surprising that, within the international investigations developed by the Academy implemented at the In this regard, there is notorious low performance in this subject (Hopenhayn, 2006). The learning of Mathematics, being a science in continuous evolution, symbolizes in the field school one of the most significant pillars within the educational curriculum, since it provides students with students logical and critical thinking skills, decision making and problem solving human activity, which in turn causes great conflict if we do not know how to apply it in a appropriate, since it is closely related to other sciences and the environment that surrounds us. Therefore, according to the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) (2018), implemented an international standardized test or exam, whose main objective is to evaluate skills that students need throughout life and thus improve the quality of education in the school system, especially within the Fiscal System. This evaluation is carried out under the Program for International Student Assessment (PISA), which is applied to understand the performance of students in reading, mathematics and science at the level above the age group of students under the age of 15. In this way, when applying the PISA test, it was possible to corroborate through statistics that the countries of Latin America are at worryingly low levels, especially in the subject of Mathematics, despite the great curricular importance that it has. Unfortunately, Ecuador is annexed to this situation, since it obtained percentages below of the standardized levels, placing it at level 1, the lowest on the scale, which allows us to conclude that students lack age-appropriate skills within secondary education in subjects of extreme and vital importan 2023-03-01T00:00:00Z http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/3497 Estrategia didáctica para la estimulación del desarrollo de las conciencias lingüísticas en el ámbito de comprensión, expresión oral y escrita. Rojas Brito, Ana Marcela El proceso de aprendizaje en la educación es permanente y abarca distintas etapas de la vida, tiene como finalidad conseguir el desarrollo ético, espiritual, afectivo, moral, artístico, físico e intelectual, mediante la transmisión de conocimientos, valores y destrezas. De acuerdo con Moliner (2015) es parte de respetar y valorar los derechos humanos y las libertades fundamentales, la paz, la identidad nacional y la diversidad multicultural, además de contribuir al desarrollo del país, incluye el proceso de formación de personas para vivir vidas, plenas, convivir y participar en sus comunidades de manera tolerante, democrática, solidaria, positiva y responsable. Al dar la importancia a la comprensión y expresión oral y escrita en los diferentes niveles de aprendizaje de los niños y niñas los enfoques de resolución de problemas son complejos en escenarios educativos donde un considerable número de maestros aseguran que la lectura y la escritura comienzan y terminan con la escolarización. Montealegre (2015) esto contrasta con hallazgos publicados donde se determina que el proceso de leer y escribir se origina en la familia mucho antes de que los niños vayan a la escuela; escribiendo ejercicios e incorporándolo a su proceso de enseñanza, creando un ambiente divertido para ellos. The learning process in education is permanent and covers different stages of life, aims to achieve ethical, spiritual, affective, moral, artistic, physical and intellectual, through the transmission of knowledge, values ​​and skills. According to Moliner (2015) it is part of respecting and valuing human rights and fundamental freedoms, peace, national identity and multicultural diversity, in addition to contribute to the development of the country, includes the process of training people to live lives, full, live together and participate in their communities in a tolerant, democratic, supportive, positive and responsible By giving importance to comprehension and oral and written expression at different levels of children's learning problem-solving approaches are complex in educational scenarios where a considerable number of teachers ensure that reading and writing begin and end with schooling. Montealegre (2015) this contrasts with published findings where it is determined that the process of reading and writing originates in the family long before the children go to school; writing exercises and incorporating it into your teaching process, creating a fun environment for them. 2023-03-01T00:00:00Z http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/3495 Estrategia didáctica para el desarrollo del ámbito de convivencia en niños y niñas de 5 a 6 años de la ``Unidad Educativa Fiscomisional Solidaridad``. Peñafiel Guamba, Andrea Estefanía La UNESCO es una entidad que ha dedicado gran parte de su trabajo a promover la educación en todo el mundo, especialmente la educación inicial. La educación inicial se refiere a la educación de niños y niñas desde el nacimiento hasta los 8 años de edad, una etapa crucial en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. A través de sus programas y políticas, la UNESCO ha demostrado su compromiso con la educación inicial y su importancia para el futuro de los niños y niñas (UNESCO, 2019). En primer lugar, es importante destacar que la UNESCO ha reconocido la educación inicial como una prioridad para el desarrollo humano y ha instado a los gobiernos a invertir en ella. En su informe de seguimiento de la educación en el mundo de 2019, la UNESCO afirmó que "la educación inicial es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de los niños, y tiene el potencial de cerrar las brechas educativas y mejorar la equidad y la inclusión" (UNESCO, 2019). Además, la UNESCO ha desarrollado políticas y programas para promover la educación inicial en todo el mundo. En 2015, la UNESCO publicó un informe sobre la educación inicial en América Latina y el Caribe, en el que se destacó la importancia de la educación inicial para el desarrollo humano y se ofrecieron recomendaciones para mejorar la calidad de la educación inicial en la región. En el informe se señala que "los primeros años de vida son críticos para el desarrollo humano y la educación inicial es una herramienta clave para aprovechar este período de manera efectiva" (UNESCO, 2015). Asimismo, la UNESCO ha trabajado para establecer estándares internacionales para la educación inicial y ha proporcionado apoyo técnico y financiero a los países para mejorar la calidad de la educación inicial. En su sitio web, la UNESCO afirma que "la educación inicial es un componente esencial del derecho a la educación y una inversión crítica en el desarrollo de los niños y niñas, y por lo tanto es un compromiso importante de la UNESCO" (UNESCO, s.f.). UNESCO is an entity that has devoted a large part of its work to promoting the education around the world, especially initial education. Initial education refers to the education of boys and girls from birth to 8 years of age, a crucial stage in the cognitive, social and emotional development of children. Through its programs and policies, UNESCO has demonstrated its commitment to initial education and its importance for the future of boys and girls (UNESCO, 2019). First of all, it is important to highlight that UNESCO has recognized initial education as a priority for human development and has urged governments to invest in it. In In its 2019 Global Education Monitoring Report, UNESCO stated that "the early childhood education is essential for children's learning and development, and has the potential to close educational gaps and improve equity and inclusion" (UNESCO, 2019). In addition, UNESCO has developed policies and programs to promote initial education Worldwide. In 2015, UNESCO published a report on initial education in America Latin America and the Caribbean, in which the importance of initial education for development was highlighted and offered recommendations to improve the quality of initial education in the region. The report notes that "the first years of life are critical for the development and initial education is a key tool to take advantage of this period in a effective" (UNESCO, 2015). In addition, UNESCO has worked to establish international standards for the initial education and has provided technical and financial support to countries to improve the quality of initial education. On its website, UNESCO states that "initial education is a essential component of the right to education and a critical investment in the development of boys and girls, and therefore it is an important commitment of UNESCO" (UNESCO, s.f.). 2023-03-01T00:00:00Z