Procesos atencionales de jóvenes y adultos en situación de escolaridad inconclusa que se encuentran retomando sus estudios de Educación General Básica Superior en instituciones educativas para personas con escolaridad inconclusa en la Ciudad de Quito, Ecuador.

Abstract

Las investigaciones de los últimos años sobre los procesos atencionales y su influencia en las actividades cotidianas y de aprendizaje han tenido un interés real. Smith & Kosslyn (2008) manifiesta que, para el desarrollo del aprendizaje, es necesario que se desencadene un proceso de codificación de información, cuyo primer paso se centra en la atención y sus procesos asociados. Bajo la misma premisa, Posner y Boies (1971) sostienen además que la atención como proceso neurocognitivo desempeña 3 funciones principales: orientación sensorial, selección de información y mantenimiento del estado de alerta. Al ser la atención un proceso neurocognitivo, desempeña sus funciones a lo largo de la vida humana, desde la infancia hasta la adultez mayor, permitiendo mantener la vida y la actividad por lo que esta pueda durar. Por otro lado, según Damasio (2021) las funciones neurocognitivas habrán madurado en su totalidad a partir de los 19 años, sobre todo aquellas que tienen su origen en la corteza prefrontal, entre las cuales se destacan las funciones ejecutivas. Estas funciones son habilidades cognitivas que permiten autorregular, organizar y evaluar la conducta y el comportamiento, contribuyendo al desarrollo de flexibilidad y adaptabilidad en el desarrollo de tareas cognitivas (Alfredo et al., 2020). Los tipos de atención sostenida y selectiva son considerados habilidades cognitivas, ya que permiten mantener la atención sin atender al sinnúmero de estímulos presentes en el entorno, lo que además permite que este proceso pueda constituirse como una de las primeras conductas innatas que se vuelven voluntarias a lo largo del desarrollo (Alfredo et al., 2020). Así también, Eckardt et al. (2020) menciona que, a lo largo del proceso de maduración de la persona, se producen procesos de envejecimiento que se ven directamente relacionados con la falta de actividad física y cognitiva. En el mismo contexto, Suzuki et al. (2022) ha identificado que varios de los procesos atencionales se van deteriorando con la edad, probablemente por la pérdida de reserva y flexibilidad cognitiva en edades maduras. Cabe recalcar que en ambas investigaciones la muestra obtenida para obtener estas conclusiones involucra en su mayoría personas en adultez madura y adultez mayor que ha culminado como mínimo un bachillerato como nivel de escolaridad.