Programa de intervención centrada en la estimulación de los procesos atencionales para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica elemental.

Abstract

La comprensión lectora, como proceso de construcción de significado a partir de un texto, a través de procesos cognitivos y lingüísticos, es una competencia transversal de la Educación General Básica. Los marcos comparativos han situado la lectura como una prioridad en las agendas curriculares y de mejoramiento escolar, por ser la base para el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. Esta centralidad guía la planificación institucional y la capacitación docente hacia prácticas específicas para enseñar y evaluar el progreso de la lectura en los primeros años (Romo, 2019). Desde una mirada psicológica y pedagógica, los procesos atencionales son un andamiaje para procesar información, inhibir distractores y monitorear la lectura. Las fluctuaciones atencionales de escolares se relacionan con diferencias en el rendimiento lector y en la comprensión cuando las tareas requieren hacer inferencias y seguir ideas principales. Todo programa pedagógico que intente mejorar la comprensión deberá, por lo tanto, incluir actividades explícitas para ejercitar y mantener la atención al leer. Desde una perspectiva evolutiva y de gestión pedagógica, los grados de 2o a 6o se enfocan en alfabetizar inicialmente y avanzar hacia “leer para aprender”, lo que requiere articular acciones entre docentes, equipos directivos y equipos de apoyo para garantizar progresiones. Organismos internacionales alertan de que, si no se consolidan capacidades clave en estos ciclos, se arrastran lagunas que condicionan la trayectoria posterior del estudiante. Esta perspectiva ubica en la escuela el lugar profesional en el que se negocian currículo, tutoría y seguimiento de progreso en lectura (Betancur y García, 2019).