Resumen:
El interés creciente en la neuroeducación, una disciplina que aplica los conocimientos y
técnicas científicas sobre el funcionamiento cerebral al contexto pedagógico, ha incrementado la
necesidad de aportar en funcionamiento del desarrollo de investigaciones e intervenciones que
atribuyen positivamente en el aprendizaje y logro de objetivos en cuestión del aprendizaje de
cada niño y niña. Dentro del campo, las funciones ejecutivas (FE) se consolidan como
habilidades cerebrales clave para el éxito educativo, actuando como un amplio conjunto de
destrezas cognitivas y socioemocionales que coordinan la información para regular conductas,
pensamientos y afectos en la ejecución de tareas.
Históricamente, se consideró que las FE, incluyendo énfasis en el desarrollo del
pensamiento, toma de decisiones, la conducta frente a diferentes comportamientos y la atención
cualidades que se dan en esta etapa por su edad madurativa en la que atraviesan. A pesar de ello,
la investigación en neurociencias ha revelado que estas funciones emergen desde la primera
infancia y continúan su desarrollo en etapas posteriores. Se ha evidenciado, por ejemplo, entre
los 3 y 5 años de edad, el aumento de la sustancia blanca en la parte superior del prefrontal y la
región dorsolateral, que intervienen en conjunto con la flexibilidad cognitiva, el desarrollo del
control inhibitorio, la memoria de trabajo y, marcando los principios de desempeño integral
ejecutivo en esta etapa.
Descripción:
The growing interest in neuroeducation, a discipline that applies scientific knowledge and techniques about brain function to the pedagogical context, has increased the need to contribute to the development of research and interventions that positively impact learning and the achievement of learning objectives for each child. Within this field, executive functions (EF) are consolidated as key brain skills for educational success, acting as a broad set of cognitive and socio-emotional skills that coordinate information to regulate behavior, thoughts, and emotions in task execution. Historically, EF, including an emphasis on the development of thinking, decision-making, behavior in response to different situations, and attention, were considered qualities that occur at this stage due to the developmental age. However, neuroscience research has revealed that these functions emerge from early childhood and continue to develop in later stages. For example, between the ages of 3 and 5, there has been evidence of an increase in white matter in the upper prefrontal cortex and the dorsolateral prefrontal cortex, which work together with cognitive flexibility, the development of inhibitory control, working memory, and, marking the beginnings of comprehensive executive performance at this stage.
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