ELABORACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA REFORZAR EL DESARROLLO FONÉTICO EN NIÑOS DE 4 AÑOS.

Abstract

Existen varios factores que afectan el desarrollo fonético de los niños (con desarrollo típico), entre los más destacados o con mayor estudio se encuentran los asociados con la edad, el género y el nivel socio cultural (Alarcón et al., (2021); León et al., (2019). Este último elemento ha tomado especial

relevancia, ya que en él se ha evidenciado los mayores problemas, posterior a la pandemia por covid- 19 (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], (2021).

Es menester, entender el componente socio cultural, como el conjunto de aspectos que describen a una sociedad, como; su arte, costumbres, formas de convivencia, interacción social, etc. (Morín, 2019). Adicional a lo anterior, la pandemia ha afectado a todos los niveles de educación, y uno de los más golpeados es el preescolar (Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL], (2020). Cabe mencionar, que, en este nivel, el niño o niña desarrolla principalmente cuatro áreas; motricidad, lenguaje, proceso cognitivo y socio-afectivo (Ministerio de Educación del Ecuador [MINEDUC], (2014). Uno de los componentes del área del lenguaje es la fonética, sobre esto, en una escala mundial se estima que al menos el 7% de los niños en edades preescolares tienen un nivel de retraso en el desarrollo fonético, provocado por el cambio abrupto en los hábitos, la escasa interacción social y la simplificación del lenguaje oral, producidos por la educación virtual en tiempos de pandemia (Maggio, 2020). En el contexto de Latinoamérica, durante la pandemia, “Los estudiantes más jóvenes tenían menos acceso al aprendizaje remoto y se vieron más afectados por la pérdida de aprendizaje que los estudiantes mayores, especialmente los niños en edad preescolar en etapas fundamentales de aprendizaje y desarrollo” (Banco Mundial [BM], (2021, p. 17). Un aspecto con el que concuerda la UNESCO (2021) pues, el organismo indica que durante la pandemia los niños de educación inicial presentaron mayores problemas de aprendizaje, debido a que no se concentraban y era complicado mantener su atención y orden; se requería además apoyo de la familia, que en muchos casos no fue la adecuada.