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http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/4507| metadata.dc.type: | masterThesis |
| Título : | Propuestade un programa de estimulación temprana paramejorarla flexibilidad cognitiva en niños de 3 a 5 años |
| Autor : | Poenitz, Ana Victoria Mendoza Moreira, Francisco Salazar Paredes, Paulina Lizette |
| Palabras clave : | flexibilidad cognitiva;guía pedagógica;aprendizaje;estrategia |
| Fecha de publicación : | sep-2025 |
| Editorial : | Quito - Ecuador: UISRAEL |
| Citación : | Salazar, Paredes Paulina (2025) Propuesta de un programa de estimulación temprana para mejorar la flexibilidad cognitiva en niños de 3 a 5 años, MAESTRÍA EN PSICOLOGIA MENCIÓN: NEUROPSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Quito: Universidad Israel 2025, 48p. PhD. Ana Victoria Poenitz, PhD Francisco Mendoza Moreira UISRAEL-EC-MASTER-PSIC PRO-378.242-2025-012 |
| Citación : | MASTER-PSIC PRO;012 |
| Resumen : | El desarrollo de la flexibilidad cognitiva en los primeros años de vida no es un detalle menor: se trata de una capacidad decisiva que ayuda a los niños a adaptarse, a probar nuevas estrategias y a descubrir soluciones creativas cuando las circunstancias cambian. No es casual que muchos investigadores coincidan en señalar que el juego, en todas sus formas, constituye un vehículo privilegiado para entrenar esta habilidad importante (Acosta Bones y otros, 2023; Chisag- Guaman y otros, 2024). Cuando los niños de tres a cinco años se adentran en juegos cuidadosamente pensados y acompañados de una guía pedagógica clara, ocurre algo más que un simple momento de diversión. En medio de esas dinámicas, su mente se expande, se hace más flexible, pero también aprenden algo que ningún libro puede enseñar del todo: convivir. Entre risas y pequeñas frustraciones, descubren el valor de esperar su turno, de controlar ese impulso natural de querer ser siempre los primeros, y de compartir con otros lo que sienten y lo que tienen. No se trata solo de jugar, sino de construir poco a poco un modo de estar en el mundo, aprendiendo a respetar al otro y a reconocerse a sí mismos en cada interacción (Bustamante Mora y otros, 2024; Valverde & Almanza, 2025). |
| Descripción : | The development of cognitive flexibility in the early years of life is not a minor detail: it is a crucial ability that helps children adapt, try new strategies, and discover creative solutions when circumstances change. It is no coincidence that many researchers agree that play, in all its forms, is a privileged vehicle for training this important skill (Acosta Bones et al., 2023; Chisag-Guaman et al., 2024). When children between the ages of three and five engage in carefully designed games accompanied by clear pedagogical guidance, more than just a moment of fun occurs. In the midst of these activities, their minds expand and become more flexible, but they also learn something that no book can fully teach: how to live together. Amid laughter and minor frustrations, they discover the value of waiting their turn, of controlling that natural impulse to always want to be first, and of sharing what they feel and what they have with others. It's not just about playing, but about gradually building a way of being in the world, learning to respect others and to recognize themselves in every interaction (Bustamante Mora et al., 2024; Valverde & Almanza, 2025). |
| URI : | http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/4507 |
| Aparece en las colecciones: | Tesis - Maestría en Psicología Mención: Neuropsicología del Aprendizaje 2023 |
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